Образовательный тур (19.04.2024)

      В МКДОУ АГО "Ачитский детский сад "Улыбка"  в мае была организована стажировочная площадка по теме "Использование современных подходов к физическому развитию детей в дошкольных 

образовательных организациях: эффективные образовательные и воспитательные практики" в рамках реализации регионального проекта "Образовательный тур".

   Для коллег была представлен мастер- класс на тему  "Обучение на природе.Интеграция физического развития и формирования основ экологической культуры детей дошкольного возраста".

Обучение на природе.

Интеграция физического развития и формирования основ экологической культуры детей дошкольного возраста

Слайд 2. «Все, чему учат человека, должно быть

не разрозненным, частичным, а единым, целым».

Я. А. Каменский.

Слайд 3. Самое дорогое у человека – это здоровье. Только здоровый, всесторонне развитый, 

образованный человек способен быть успешным и реализованным в своей жизни. Начинать 

формировать здоровье нужно в детстве, когда ребенку все интересно, хочется узнать что-то новое. Окружающая среда является мощным фактором, оказывающим значительное воздействие на здоровье человек. Здоровая экология- это здоровый человек.

Все мы знаем, что в дошкольном возрасте вырабатываются и закрепляются привычки и принципы 

уважительного отношения к природе, окружающему миру и людям (не бросать мусор в парках, лесу, 

местах отдыха, не ломать деревья и кустарники, беречь воду, не разорять птичьи гнезда и т. д.). 

На этой ступени происходит знакомство с общей культурой поведения в природе и формируется

 нравственное и эстетическое отношение к ней. Очень важно вызвать у детей познавательный интерес

 к окружающему миру. Дети не любят сидеть на одном месте, им необходимо быть постоянно в движении. 

Вот тут и приходит на помощь физкультура.

На уроках физической культуры дети получают знания о своем организме, охране своего здоровья,

 правилах поведения в быту и в природе. Узнают, что такое здоровый образ жизни, как с помощью 

природных факторов закалять свой организм, ведь солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья.

Слайд 4. Наиболее органичное сочетание представляют, на наш взгляд, экологическое образование и 

физическая культура. Они имеют общую цель: понимание ценности жизни и здоровья,

 формирование культуры личности, что предполагает интегрированное решение следующих основных задач: 

Задачи физического воспитания	Задачи экологического воспитания
1. Формировать у дошкольников осознанное отношение к физической активности на основе освоения представлений и знаний о физической культуре.	1. Формировать у детей дошкольного возраста умения разнообразной деятельности в природе и становлении экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами.
2. Повышать уровень физической подготовленности на основе формирования и совершенствования двигательных умений и навыков и развития двигательных качеств и способностей.	2. Помогать детям самостоятельно понимать происходящие в природе процессы, явления. Учить проводить собственные исследования мира природы, обобщать накопленный материал.
3. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни на основе формирования интересов и мотивов к физкультурным занятиям.	3. Накапливать у детей эмоционально-позитивный опыт общения с природой. Учить ребенка осознавать себя частью природы.

Слайд 5. Существуют различные формы работы с ребёнком в интеграции физического развития и 

формирования экологической культуры. И одна из них прогулка.  

Прогулка – это педагогически организованная форма активного отдыха детей на свежем воздухе, 

с целью укрепления здоровья детей, развития их умственных и физических способностей.

Прогулка обеспечивает возможность детям в естественной обстановке получать знания, информацию о

 природных объектах и явлениях, способствует образованию первичных представлений о 

взаимосвязях в природе. Также она даёт возможность у детей накопить представления о таких явлениях природы, которые протекают в длительное время.

Основными компонентами экологической прогулки являются, природное окружение, время года, 

заданная тематика, погодные условия.

Слайд 6. В дошкольном возрасте у детей преобладает образное мышление, поэтому 

формирование экологических представлений о природе проходит наиболее успешно, 

если педагог в своей работе использует разнообразные форм наглядности.

 В настоящее время приобретает популярность при развитии представлений о живых объектах

 использование такого средства наглядности, как рамки – определители.

Это связано с тем, что в  дошкольном  образовании  дети  не  могут сами  определять  растения  и 

 читать  названия, поэтому  некоторые  педагоги,  трансформировали атлас-определитель, 

добавив рамку, и получилось новое оборудование  – рамка - определитель.

Рамка является графическим изображением прямоугольника, внутри которого помещен какой - либо 

 текст  или  рисунок.  В  случае  с  рамкой-определителем,  рамка  находится  внутри,  как окошко, 

для определения необходимого предмета.

Рамка- определитель - это модель , на которой изображены  объекты или явления из одной родовой

 группы для  классификации  биологических  объектов.  Тема  данной рамки может быть разнообразна 

и выбрана  педагогом,  в  зависимости  от  предлагаемого материала  детям.  Это  могут  быть  

насекомые, домашние  животные,  птицы,  растения  луга,  их соцветия,  облака,  осадки.

Рамка-определитель состоит из  прямоугольного  листа плотной  бумаги,  на  которой  в  середине

  сделано окошко. При наблюдении нужно выбрать

необходимый объект,  направить  в  окошко, отыскать  нужную  картинку  и  определить  его название.  

Если читающие дети, то  можно, чтобы  название  они  прочитали  самостоятельно.

  Слайд 7 Рамка – определитель помогает решить еще одну проблему. Попробуйте сделать из 

пальцев рамку и посмотреть через нее на растение. А теперь уберите рамку и посмотрите на то же растение.

 Как изменилось ваше внимание на объект? Рамка помогает нам сосредоточиться на растении,

 периферическое (боковое) зрение сужается, внимание к объекту увеличивается.

Использование во время работы с дошкольниками данного пособия  способствует:

-сознательному  усвоению  и  восприятию предлагаемого материала;

-формированию представлений о природе;

-совершенствованию речи;

-развитие  операций  синтеза  и  анализа, зрительной памяти;

-овладению исследовательско-практических навыков.

  Слайд 8 Использовать рамки- определители можно в любой возрастной  группе  детского  сада,  

в  любом  виде детской  деятельности  (на  прогулке,  опытно -исследовательской деятельности, 

рассматривании объектов, игровой деятельности).

При использовании рамок – определителей необходимо придерживаться ряда требований, 

которые помогут детям более эффективно усваивать знания об объекте:

учет возрастных особенностей. Для детей младших групп картинки в рамках-определителях должны  быть крупные и их количество должно быть не больше четырех; в старших группа возможна замена  картинок на схематическое изображение и увеличенное количество картинок до шести-девяти  изучаемые объекты (птицы, насекомые, растения и др.) на иллюстрациях должны быть показаны  крупным планом и в естественных условиях рамки-определители должны быть простыми для  восприятия детей и удобными для действий с ними текстовые надписи для читающих дошкольников  должны быть не менее 2,5-3, 5см.

Мастер - класс

Для того, чтобы изготовить рамку-определитель предлагаем придерживаться

следующего алгоритма действий: при изготовлении рамки-определителя необходима  любая 

 плотная бумага размером два листа формата А4, половины листа ватмана (формат А3) или картона

 (формат А4 рамка  получается  маленькой);  9  картинок  с фотографиями (одной  видовой  группы),

 информация  об объекте (по  желанию),  цветные карандаши  или  фломастеры,  ножницы,  

либо канцелярский нож, а также клей. Далее приступаем к изготовлению: лист бумаги необходимо

 разделить на 10 равных частей, одну из которых оставить пустой (это будет окошко для наблюдения).

 На оставшиеся 9 частей необходимо наклеить картинки  с изображением  птиц.  На обратной стороне,

 по желанию, можно приклеить информацию об изучаемой птице, ее внешнем виде, отличительных

 особенностях.  В оставшейся части прорезать ножницами/канцелярским ножом окошко. 

 Рамка- определитель для изучения птиц готова.

Для того чтобы использовать рамки-определители в работе необходимо познакомить с данным 

оборудованием: это может быть как частью занятия, так и в ходе совместной деятельности

 воспитателя и детей в режимных моментах. Можно предложить следующие варианты знакомства

 детей с рамкой-определителем, где изучаемые объекты птицы:

Во второй половине дня, воспитатель может внести рамку-определитель и попросить детей 

подойти к нему, затем посмотреть на оборудование и внимательно изучить со всех сторон.

 После того как дети самостоятельно изучат и познакомятся с рамкой-определителем можно 

задавать вопросы: «Ребята, посмотрите, какое интересное оборудование появилось у нас в группе.

 Какой оно формы? Что вы видите на нем? Сколько картинок? (Ответы детей). Что изображено на картинках? (Птицы). Как вы думаете, для чего нужно окошко? Для чего это оборудование нужно? 

Как мы можем назвать его? (Предположения детей). Где мы можем его использовать? (На прогулках). 

Это оборудование называется рамка-определитель, и оно поможет нам узнать многое о птицах. 

А завтра я вам расскажу и покажу, как мы с вами будем его использовать. На следующий день 

на прогулке воспитатель берет с собой рамка-определитель и показывает детям, как ею нужно

 пользоваться: необходимо выбрать птицу, например на кормушке, направить в окошко, 

а затем отыскать нужную картинку на рамке-определителе и определить ее название.

 Затем воспитатель читает ту информацию, которая находится на обратной стороне».

Пример наблюдения за воробьем с использованием рамки-определителя на прогулке зимой.

 На прогулку необходимо взять рамку-определитель «Зимующие птицы», дети ранее уже знакомы 

с оборудованием. Цель – закрепить представления о воробье, его строении; способствовать развитию 

у детей наблюдательности при работе с рамками-определителями. «Воспитатель:

 Посмотрите внимательно на кормушку, какую птицу вы видите? Что для этого нам 

нужно сделать? Ответы детей (необходимо направить рамку-определитель на кормушку, 

выбрать птицу и найти ее на иллюстрациях). Кто хочет сегодня определить какая птица 

в рамке-определителе? По желанию ребенок берет рамку-определитель, направляет на кормушку 

и все остальные начинают определять какая птица? Воспитатель задает вопросы: 

Какого птица цвета? Как она выглядит? Много ли таких птиц на кормушке? 

Предлагает детям прочитать, что это за птица. В результате дети делают вывод,

 что на кормушке птица – воробей, это зимующая птица, коричневого цвета. 

У воробья маленькое туловище светло-коричневого цвета, а остальные части тела 

(клюв, ноги, крылья, хвост) – темно-коричневые с черными перышками. 

После того как будет определена птица, детям зачитывается информация о воробье, 

находящаяся на оборотной стороне рамки-определителя. В конце прогулки, 

можно еще раз пройти мимо кормушки и вспомнить какая птица была определена, 

закрепить ее название, подобрать слова – определения (маленький, взъерошенный, коричневый)»

Таким образом, наглядность играет немаловажную роль в формировании экологических 

представлений о природе у детей старшего дошкольного возраста. Благодаря использованию 

рамок-определителей дети приобретают практические и исследовательские навыки, а

 также необходимые знания об исследуемых природных объектах.